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Jan 162018
 

Organization: Right To Play
Country: Mali
Closing date: 19 Jan 2018

1.0 RIGHT TO PLAY

Right To Play (RTP) est une Organisation humanitaire internationale qui utilise le Jeu pour promouvoir le développement holistique des enfants et des jeunes dans les régions les plus défavorisées du monde. Right To Play s’engage à améliorer la vie de ces enfants et à renforcer leurs communautés en transformant les meilleures pratiques du sport et du jeu en opportunités pour promouvoir le développement, l’éducation, la protection des enfants, la santé et la paix. Les programmes Right To Play favorisent un développement physique, social et affectif sain des enfants et créent des communautés plus sûres et plus fortes.

2.0 APERCU DU PROJET

  • Nom du Projet: Partenariat pour l’Amélioration de la Qualité de l’Education (PAQE)
  • Zones d’intervention: Bamako, Koulikoro, Sikasso, Ségou (République du Mali)
  • Durée du projet: 05 ans (2017-2021)
  • Cout total du projet: 35 millions NOKPartenaire Financier: Agence Norvégienne de Coopération pour le Développement (NORAD)
  • Agence d’exécution et partenaires: RTP (agence d’exécution); OMAES, RARE, ALED et RED (partenaires d’exécution)Bénéficiaires directs:69,101 enfants (34,665 Filles et 691 à besoins spécifiques)

Utilisant le Jeu comme une approche d’apprentissage centrée sur l’enfant, ce projet de Cinq (05) impliquera 476 (238f) enseignants en formation initiale, 1200 (600f) enseignants en service, et 2000 (1200f) parents afin d’offrir une éducation de qualité pour environ 69 101 enfants (34,665f) âgés de 6-12 ans des niveaux 1 à 3 (cours 1 à 6).

Le but du projet est de permettre à davantage d’enfants (filles, garçons, de la 1ère à la 6eme année) des écoles ciblées dans le district de Bamako et des régions de Koulikoro, Ségou et Sikasso d’acquérir les compétences de base (lecture, écriture) et d’être équipés pour faire face aux enjeux de la vie une fois adulte. De manière spécifique cela devrait être possible grâce aux résultats escomptés suivants :

  • Améliorer les compétences en lecture des enfants des écoles ciblées dans le district de Bamako et des régions de Koulikoro, Ségou et Sikasso ;
  • Améliorer les compétences de vie des enfants des écoles ciblées dans le district de Bamako et des régions de Koulikoro, Ségou et Sikasso ;
  • Améliorer l’environnement d’apprentissage pour que les enfants grandissent et développent au maximum de leur potentiel.

3.0 BUT ET PORTEE DE L’EVALUATION

L’étude de base se concentrera sur la collecte de données de référence pour un ensemble d’indicateurs décrits dans les les termes de references de l’Evaluation. Les données de base serviront à fixer des cibles et à suivre les progrès du projet vers les résultats attendus au cours de la mise en œuvre du projet. Cette étude doit être menée dans les quatre zones d’intervention du projet (Bamako, Koulikoro, Sikasso et Ségou) et sur la base d’un échantillon représentatif de l’effectif total des bénéficiaires directs du projet (enfants) ainsi que des adultes (parents, enseignants …).

4.0 THEMES ET QUESTIONS D’EVALUATION

Conformément aux résultats et indicateurs du projet, l’étude de base explorera et collectera des données de base en lien avec les thèmes et questions principaux suivants :

Compétences de lecture des enfants

  • Quelle proportion d’enfants de 3ème et ou 4ème année qui démontre actuellement un niveau de compétence minimal en lecture ?
  • Quelle est la proportion d’enfants des écoles ciblées ayant des manuels et /ou des matériels de lecture en première, deuxième, troisième et quatrième année ?
  • Quels sont les facteurs qui influencent (positivement/négativement) les compétences en lecture des enfants dans les écoles ciblées ?

Développement des compétences de vie des enfants

  • Quel est le niveau actuel des compétences cognitives, sociales, émotionnelles des enfants des écoles ciblées ?
  • Quels sont les facteurs qui influencent (positivement/négativement) le développement des compétences de vie des enfants dans les zones d’intervention du projet.

Méthode d’enseignement basé sur le jeu et genre sensible

  • Dans quelle mesure les enseignants en formation initiale sont-ils formés à la méthodologie d’apprentissage basée sur le jeu et sensible au genre ?
  • Dans quelle mesure les enseignants des écoles ciblées intègrent-ils la méthodologie d’apprentissage par le jeu dans leurs plans de cours/leçons ?
  • Dans quelle mesure les enseignants des écoles ciblées appliquent-ils une méthodologie d’apprentissage genre sensible basée sur le jeu et inclusive dans leurs pratiques pédagogiques ?
  • Quels sont les facteurs qui prédisposent ou non les enseignants des écoles ciblées à l’application de la méthodologie d’apprentissage basée sur le jeu ?

Environnement d’apprentissage positif

  • Comment les enfants dans des écoles ciblées se sentent à l’école ? Quelles perceptions ont-ils de l’école ?
  • Quels sont les facteurs qui rendent l’environnement scolaire propice ou non à la fréquentation régulière de l’école par les enfants et à leur participation aux activités scolaires /de classe ?
  • Quel est le niveau actuel de participation et les rôles joués par les femmes au sein des Associations des Parents d’Elèves (APE) et les Comités de Gestion Scolaires (CGS) pour le maintien d’un environnement d’apprentissage sain et positif pour les enfants ?
  • Dans quelle mesure les infrastructures existantes (salles de classe, aires de jeux, latrines, centres de lecture …) sont-elles sans danger pour les enfants ?
  • Dans quelle mesure les enseignants des écoles ciblées démontrent-ils actuellement les principes de l’environnement d’apprentissage positif dans leur interaction quotidienne avec les enfants ?

NB : les outils de collecte des données seront croisés avec la liste de vérification de l’étude de base sensible au genre (du guide d’analyse genre de RTP) pour voir si les questions d’égalité de genre sont incluses.

5.0 CALENDRIER INDICATIF DE L’EVALUATION

  • Planification de l’évaluation: 1er décembre 2017 au 31 janvier 2018
  • Phase de bureau: Du 1er au 28 février 2018
  • Phase de terrain: 1er au 31 mars 2018
  • Présentation des résultats préliminaires: 4ème semaine de mars 2018
  • Premier draft du rapport d’évaluation: 3ème semaine d’avril 2018
  • Rapport Final d’évaluation: 4ème semaine d’avril 2018

6.0 QUALIFICATIONS ET COMPETENCES REQUISES

  • Etre un cabinet de consultation/Consultant ayant au moins 7-10 ans d’expérience dans le domaine de la recherche et /ou de l’évaluation (particulièrement en Education).
  • Diplôme en Sciences sociales, développement international, Sciences statistiques et autres domaines pertinent pour l’objet de la présente étude.
  • Avoir une Expérience antérieure dans l’évaluation des programmes d’éducation.
  • Avoir Une expertise avérée dans l’utilisation de l’outil d’évaluation des compétences en lecture (EGRA) des enfants du fondamental
  • Avoir une Expérience avérée en évaluation des compétences de vie des enfants.
  • Avoir une Parfaite compréhension de la méthodologie d’enseignement basée sur le jeu centré sur l’enfant ou des méthodologies d’apprentissage actif.
  • Avoir une Expérience antérieure dans la rédaction de rapports d’évaluation commandités par des ONG Internationales.
  • Avoir une Expérience dans la collecte de données quantitatives et qualitatives participatives et adaptées aux enfants.
  • Avoir une solide Expérience et expertise dans l’analyse et l’interprétation des données qualitatives et quantitatives du secteur de l’éducation.
  • Expérience dans l’utilisation de méthodologies participatives de collectes de données et parfaite maîtrise des normes et standards d’évaluation (AfrEA, UNEG ou OECD-DAC)
  • Excellentes compétences et expérience en analyse de données à l’aide d’outils analytiques rigoureux (Excel, SPSS, STATA, NVIVO)
  • Solides aptitudes à la facilitation, particulièrement en travaillant avec des groupes vulnérables, y compris des enfants.
  • Solides compétences en gestion de projet et des ressources humaines (équipe).
  • Une compréhension et un soutien manifestes du genre, de la protection de l’enfance et de l’inclusion.
  • Volonté et capacité de travailler dans les régions relativement éloignées et rurales du Mali.
  • Expérience antérieure de recherche / évaluation de premier plan dans les zone d’intervention du projet (Bamako, Sikasso, Ségou, Koulikoro) serait un atout
  • Parler et écrire l’anglais seraient un atout.

How to apply:

7.0 DEPOT DES CANDIDATURES Les candidats/tes intéressés/ées par le présent appel sont priés de soumettre un dossier de candidature comportant :

  • Une lettre de manifestation d’intérêt présentant le consultant ou le cabinet d’évaluation ainsi qu’une description (exemple à l’appui) des compétences et expériences du postulant en liens avec les qualifications et compétences décrites ci-dessous.
  • Une proposition technique et financière détaillée.
  • Le C.V. (2 pages maximum) pour chaque membre de l’équipe d’évaluation.
  • Un exemple récent d’un rapport d’évaluation d’un programme/projet d’éducation dont le candidat est le principal auteur (fournir la version française et anglaise d’un tel rapport si possible).
  • Au moins deux (02) références professionnelles.

Les dossiers de candidature doivent être soumis à MaliHR@righttoplay.com au plus tard le 19 janvier 2018, à 17h00, heure du Mali.

cliquez ici pour les détails et appliquer

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ENTRETIEN D'EMBAUCHE
Questions Typiques
Tell Me One Thing You Would Change About Your Last Job Beware over sharing or making disparaging comments about former coworkers or supervisors, as you might be burning bridges. But an additional trouble point in answering this query is showing yourself to be someone who can'??t vocalize their problems as they arise. Why didn'??t you correct the issue at the time? Be prepared with an answer that doesn't criticize a colleague or paint you in an unflattering light. A safe scapegoat? Outdated technology.
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